不知道从什么时候开始，“中国式教育”成了一个贬义词，一提起它，我们自然而然就会联想到“应试教育”、“打骂教育”、“控制式教育”等等。
我们羡慕国外的“快乐教育”，觉得只有在快乐中成长起来的孩子，身心才更健全；我们也羡慕国外的“素质教育”，觉得孩子只学习而没有其他才能的发展，最终只能沦为考试机器。
难道中国式教育就真的那么失败吗？我们不妨摒弃“外国的月亮比较圆”的想法，换个角度想：中国教育最大的成功在哪里？当我们尝试用“三思”的角度去思考，也许便能放下成见，更客观地看待中国式教育。
很多人都在抱怨，中国的教育太应试，我们的孩子高分低能。可我们忘记了一个事实，某种程度上，应试也带来了公平。中国教育最大的成功，在于给国人打开了阶层流动的大门，实现了最大可能的公平。
假如我们放弃应试教育，转而推行全民化的素质教育和宽松教育，结果会是怎样呢？
虽然今天的中国教育依然有很多不公平的因素，但应试教育至少能做到“分数面前人人平等”，若是贸然将高考改成综合素质评比，那么考生还要提供其他证明自身素质的材料，比如发表过的论文、社会实践证明、特长证书、专家学者推荐信等等，这么多的环节，如何能保证其中不作假，确保公平性，这是一大问题。
更严重的是，提升综合素质必然要和烧钱挂钩。有能力的家庭可以让孩子读兴趣班、素质班，带孩子参加各种比赛、拿各种加分奖项，没有能力的家庭培养不起孩子的这些兴趣爱好，拿什么去竞争？
再来看看所谓的“快乐教育”。中国教育被诟病的另一大原因，是因为竞争压力过大，孩子从小就身处于高压的环境中，成长得一点都不快乐。所以近十几年来，“给孩子减负”之类的话不绝于耳。
可是快乐教育、宽松教育就一定是好的吗？未必。今年5月1日，日本平成时代宣告终结。在三十年的平成时代，日本盛行宽松教育，日本政府给孩子大大减负，结果这一代的孩子，却被称为“平成废物”。他们沉迷网络和二次元，对现实漠不关心，信奉“逃避可耻但有用”的价值观，活得没有朝气。
为什么会这样？原因很简单，因为虽然教育减负了，学习的难度降低了，但教育资源依然是有限的。作业少了、学业的负担降低了，可是竞争压力没有降低，孩子想要出人头地，一样还是要去争夺那极为有限的招生名额，一样不快乐。
我还清楚地记得，二十年前我读小学的时候，每天下午五点下课后，经常有老师主动给我们免费补课，一上就上到六点。可是现在，很多小学下午三点半就下课了。这么早放学，家长们大多还没下班，孩子们去哪儿呢？
有能力的父母会送孩子学钢琴、学编程、学奥数、学英语等等；一般家庭会找个寄膳中心负责接送，让孩子在寄膳中心玩一玩，写写作业；至于没钱的家庭，只好让孩子回家，可因为作业很少，很快就能写完，剩下的时间做什么呢？打游戏，刷抖音。
就像白岩松说的那样：“没有高考，你拼得过富二代吗？”作为普通人家的孩子，你是玩不起“减负”的。在快乐教育的体系下，寒门将更难出贵子。
任何硬币都有两面，我们必须辩证看待。中国式教育当然有许多不足的地方，但我们应该用“思辨”的方式看待，不偏颇，不盲目，辩证看待，才能更客观，更深刻。
当我们用“思变”的眼光去看中国教育，就会发现中国的教育改革从来没有停止，成果也卓有成效。
从教育成就的角度看，1949年中国的小学、初中、高中净入学率分别是20%、3.1%、1.1%，而2018年已经升至99.95%、100.9%、88.8%。“读书能改变命运”、“再穷不能穷教育”的理念，已经深入大部分老百姓的心中。
从教育理念的角度看，十几年前大多数教师的教育方式都是“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式教育”，但近些年来，随着新课标的落地生根，大多数教师的教育理念已经有了明显转变。我们的课堂从“以教师为主导”转变为“以学生为主导”，教师的作用从“主导者”转变成“引导者”。通过提高学生在课堂学习的参与度和主动性，培养学生的发散性思维，就能在一定程度上削弱应试教育对学生创新能力造成的负面影响。
从教育改革的角度看，每一次的高考改革虽然存在许多问题，但如果从发展的角度想，摸着石头过河永远比故步自封、墨守成规强。今年最新的高考改革已经落地生根，中国高考又一次发生了重大变化。从2021年起，普通高考考生文化课总成绩将由“3+1+2”组成。其中“3”指的是语数外；“1”为物理和历史选择一科；“2”为生物、化学、政治、地理中选择两科。
这一改革，打破了传统的文理分科，给学生提供了20多种选科组合，突出了对学生个性的培养，同时也有助于学生把文科的形象思维和理科的逻辑思维相结合，从而培养具有创新思维的人才。
所以，如果我们用静止的眼光看待中国式教育，那么现阶段的教育当然有太多太多问题，和发达国家相比也有很大的距离。但如果从“思变”的角度看，中国教育能在短短70年的时间发生翻天覆地的变化，且始终努力贴近时代、与时俱进，这已经是一个奇迹。
所谓“思便”，强调的是整合思维，它要求我们在面对复杂的冲突时，不能简单地选一否一，而要用全局思维去看待。
就拿教育来说，一些人盲目推崇西方教育，对中国教育嗤之以鼻；有的人则盲目信奉国学教育，甚至像孙楠这样的明星，还将孩子送进了没有办学资质的国学学校。无论是哪一种观点，都是一种“选一否一”的片面思维。
比如，芬兰的教育特别强调学生的自主性学习，而这一点恰恰是中国学生特别缺少的；比如德国特别重视学生兴趣的培养，而中国的教育在培养学生个性方面还有很大的不足；再如许多发达国家都非常重视提高教师福利待遇，中小学教师属于“中高收入阶层”，而中国教师待遇低、压力大，这也是亟待解决的问题。
学习和吸收西方教育的先进理念，再结合中国国情加以改造，同时与中国优秀的传统文化相结合，择善而从，融会贯通，发展出适合本国国情的教育模式，这是中国教育未来发展的必由之路。
总而言之，高考当然不是完美的制度，它只是当下最符合中国国情的教育制度。尽量实现教育公平，让寒门子弟也有改变命运的可能，让几乎所有的国人都知道读书的重要性，这难道不是中国教育的成功之处吗？
其实，很多人大肆辱骂中国教育，本质只是在发泄自己的戾气。只有尝试用“三思”客观去看待，我们才有可能找到更好的理念和方法，促进中国教育的更好发展。