前段时间，《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》下发，中小学生“煮饭烹饪”“体育或将替代英语成第三主科”这两个变化引发坊间热议。

　　然而，其中一条最重要的信息却波澜不惊，仿佛被人们忽略了——“信息技术”课改成“信息科技”课独立开设，列入必修。

　　上一次中国初等教育课纲在全国范围内新增的一门文化必修课，恐怕还是英语课。

　　2021年，一家英语教育机构对112个国家和地区200万成年人英语熟练度的测试结果显示，中国排名为49位，属于中等水平。

　　中等水平，指的是可以运用语言参加自己专业领域的会议、理解歌词、就熟悉的学科撰写专业电子邮件。

　　那一代人，在经历了相对系统的英语教育后，成为中国全面对接全球化的中坚力量。

　　同样在八十年代，“学好数理化，走遍天下都不怕”传遍大街小巷，目标直指建立“强大的工业、强大的国防”。

　　因为这句话，一些大学的无线电工程系改成了计算机系，很多条件许可的中学、少年宫添置了计算机，中国计算机技术在10多年后一度迎来了一个小爆发，个别技术甚至领先世界。

　　比如，汉卡结束了普通人不会英语不能使用计算机的历史，方正激光照排实现了计算机排版的革命化应用……

　　这句话带来的改变，更是间接开启了中国进入21世纪后数字经济高速发展的新时代。

　　今天，我们所享受到的工业现代化、全球化、数字技术浪潮一定意义上都是得益于改革开放后几代人所受的教育。

　　不过，伴随着中国的发展进入最难的一段爬坡，伴随着大国博弈的激化，伴随着技术壁垒越来越高，可以供中国“摸的石头”已经没那么多了。

　　在人口、全球化红利慢慢接近尾声之际，点亮新的科技树，利用科技进行产业升级已经成为中国未来发展的关键和时代主旋律。

　　互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链，这五大信息科技领域的关键方向，全过程、高速度、宽辐射、深程度地影响着整个社会的发展。这些不断革新的技术，将开启一个万物互联，人机对话的时代。

　　信息科技所代表的数字素养、数字胜任力、数字创造力，必将成为时代教育的下一个重心。

　　2022新课标，首次将信息科技课列入国家标准课程中，于全国统一开设。信息科技教育将以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为主线，计算思维贯穿其间。

　　现在，在我们已知所有关于未来的知识STEM（Science、Technology、Engineering、Mathematics）中，编程是能够将这些基础知识和应用技能衔接起来的重要一环。

　　美国早在1960年代就专门为青少年编写专门的编程语言——Logo。据统计，美国3到18岁的少年儿童人数大约4700万，而学编程的有3200万，普及率达到了68%左右。

　　而中国3到18岁的小朋友们是2.2亿，学编程的只有300万左右，普及率在1.5%，中美之间普及率差了近50倍。

　　2019年，美国福克斯新闻曾播放了两段采访甲骨文创始人拉里·埃里森的视频。

　　在采访中，埃里森突然提到中美竞争，他表示：绝不能让中国培养出比美国更多的工程师，绝不能让中国的科技公司超过美国的科技公司……

　　从产业进化的方向，或者就大国博弈主战场来说，编程等数字技术是国家顺利迈向未来产业的必经之路。

　　由于受自身国力限制，印度早期编程教育的策略是在1%的学校中设立编程课，同时民间组织跟进面向5-14岁的儿童开设基础编程课，然后尽可能让更多的学生在初高中接触编码，鼓励大公司在印度十多个城市设立软件培训中心，大量招募有兴趣的人进行培训，这几类培训机构在2005年前后就已经超过一千家。

　　印度人在软件、编程上展现了极高的战略眼光。1999年，印度就已经是世界上仅次于美国的软件产业大国。

　　美国超过18%的的微软员工，16%的IBM员工，17%的网络人才在印度接受过教育。

　　百事可乐、可口可乐、通用电气、捷运甚至五角大楼都采用印度的软件。在硅谷的各大电脑公司里，有众多的印度人肩挑研究开发的大梁，连德国也已经宣布要从印度引进软件人才。

　　甚至连Google、微软、Adobe、Twitter、甲骨文等等知名互联网科技公司的CEO都是印度人。特斯拉，十年四任CIO，其中三任都是印度裔。

　　2016年澳大利亚将编程作为必修课程，10岁开始接触，格鲁电竞12岁开始使用电脑编程；

　　2017日本把编程作为中小学必修课程，要求2020年所有中小学开设编程教育；

　　早在2017年，中国也颁布了《人工智能战略规划》，提出在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。

　　青少年编程的启蒙价值，远远超越了编程的技能层面。它指向的不是新时代的新技术，而是一种培养人才的新路径。

　　今天的中国，已经从早期引进技术，走到自主创新的新阶段。这对中国人才的培养模式，带来新的挑战。

　　有学者表示，新课标将原本的“信息技术”改为“信息科技”，一字之差，体现的是教育思维的重大变革。

　　“技术”导向的是操作和知识点，而“科技”导向的则是面对问题的分析能力和解决能力，是提升数字时代适应力、胜任力和创造力的素养教育。

　　可以说，编程启蒙要导向的，是提升青少年的信息意识、计算思维等核心素养，提高数字时代的创新力。

　　这场关乎下一代成长发展、且夯实国家竞争力的行动，当然少不了中国的科技企业。

　　6月6日，在中国宋庆龄基金会与腾讯围绕“助力青少年发展”开展合作一周年之际，双方联合发起“全国青少年编程与人工智能计划”。

　　其中，已经启动的“青少年编程启蒙”活动，以零基础可参与为基础前提，基于青少年对航天探索的天然兴趣，邀请青少年编程“共建数字空间站”致敬中国航天。

　　活动通过“组装航天器零部件”“收集发射燃料”等趣味任务，吸引从未接触过编程的青少年参与体验。 在任务过程中，培养青少年针对目标，逐一解决的逻辑思维能力。

　　将于下半年启动的“编程与人工智能”活动，则是邀请编程及人工智能领域的知名专家，围绕真实问题设立题目，招募有编程基础的青少年，以编程方式探索解决方案。 意在引导青少年培养责任感意识，用数字工具去创新、创造。

　　腾讯扣叮、腾讯AI创想家两大专注编程教育的公益平台，活动全程为青少年提供免费的多样性编程工具，助力青少年创作。同时，两大平台打造了涵盖零基础图形化编程启蒙、实践进阶的python编程的近百集视频，为青少年提供一站式学习内容。

　　要知道，尽管国家2017年就提出在中小学阶段逐步推广编程教育，但当时真正有意识、有能力付诸实施的地方并不多。

　　最早行动的是山东、北京、江苏、浙江、深圳等经济发达的省市。其中，浙江走得最远，把信息技术（包含编程）作为2017年高考选考科目中的一门，与理化生地位同等。

　　腾讯扣叮自2019年起就深入边远地区，目前，已经在云南沧源、江西吉安、湖北恩施等全国100多个地区的学校，通过免费提供编程产品、课程等方式，推动了编程教育的普及。

　　这次，中国宋庆龄基金会与腾讯联合发起“全国青少年编程与人工智能计划”，整合双方优势资源，就是要推动更多青少年了解编程、学会编程，引导他们建立逻辑思维，激发他们的创新精神，助力青少年儿童提升用科学知识和技术创新解决实际问题的能力。

　　信息科技教育不是为了尽早培养出极少数的编程技术大牛，国家重视的是培养广大青少年的创新思维和数字能力。

　　信息科技课对中国少年的启蒙，必将重新塑造中国的根，它将勾勒出中国不一样的明天。

　　也许，从“中国制造”到“中国创造”的重大转变，将会在这一代人手中真正实现。

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